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【課程背景】

在2014年全球雇員流動率開始飆升與2012年相比，超過4900萬的員工離職，到2019年這個人數(shù)已達(dá)到1億9200萬；

55%的中國員工打算在未來5年內(nèi)離開他們的公司。低水平的員工投入度以及勞動力的供不應(yīng)求，導(dǎo)致預(yù)估時間內(nèi)員工流動率的持續(xù)上升，在2018年平均流動率達(dá)到24.6%；

60后關(guān)注老板，70后關(guān)注薪酬，80后關(guān)注成就感，新生代更關(guān)注工作內(nèi)容和工作環(huán)境。

根據(jù)韜睿惠悅的數(shù)據(jù)調(diào)研，39%的新生代員工在半年內(nèi)都有過離職的經(jīng)歷。

據(jù)調(diào)研，新生代的學(xué)習(xí)速度比60,70和80后高10倍以上，也就是說我們需要花一個月才能解決的問題，他們只需要3天就能搞定。

從全球到全國，以上這些數(shù)據(jù)和事例都說明了什么？很多企業(yè)已經(jīng)感受到了人才流失的壓力，以及低績效員工滯留的窘境。那么如何能留住這些新生代，互聯(lián)網(wǎng)的原著民，如何能最大限度地激發(fā)他們的高效潛力？如何讓他們從被動地接受任務(wù)到主動地主導(dǎo)任務(wù)？

本課程將從授權(quán)和激勵兩個維度來幫助企業(yè)的高層管理者解決新生代員工干不長和留不久的問題。

【課程模式】

講授、分組討論、角色扮演、互動性游戲、經(jīng)驗分享等。

【課程大綱】

第一單元：

知彼篇：新生代員工的統(tǒng)計分析和行為價值取向了解

從千禧綜合報告，校招報告和離職報告三個層面看新生代的眾生相

熟悉新生代員工的思維特點(diǎn)，性格特點(diǎn)和行為特點(diǎn)

新生代員工的擇業(yè)觀，價值觀和人生觀

案例分享新生代員工在職場場景中的常見形態(tài)（

（遲到，加班。。。。。）

第二單元：

解己篇：透過TA人際互動激勵和管理新生代的價值感，意義感

英國TA人際心理互動測評（PAC模型）

管理者自己的思維特點(diǎn)，行為特點(diǎn)和溝通互動模式

管理者對于新生代的現(xiàn)有管理模式和可有的管理模式（從教訓(xùn)到引導(dǎo)）

管理者如何從PAC溝通模式中的PC狀態(tài)轉(zhuǎn)為化A轉(zhuǎn)態(tài)（獲得新生代的職場價值感）

管理者如何從管理授權(quán)獲得新生代的意義感

1管理者的權(quán)力來源

2授權(quán)的本質(zhì)和意義

3有效授權(quán)的時機(jī)和方法（4步走）

4授權(quán)的界限（哪些可以授權(quán)哪些不可授權(quán)）

5授權(quán)的注意要點(diǎn)

6從授權(quán)到手到授權(quán)到心的期待

第三單元：

共舞篇：透過全面激勵獲得新生代的幸福感

重溫新生代的特點(diǎn)，思維和內(nèi)在需求

區(qū)分福利和激勵的差別和意義

掌握共性化的內(nèi)在激勵機(jī)制

學(xué)習(xí)以人為本的個性化激勵手段

1案例1霍桑實(shí)驗的啟示

2案例2小白鼠的實(shí)驗

3案例3特斯拉的激勵神話

4從哈佛商學(xué)院的3種需求定制化的激勵手段

4.1數(shù)標(biāo)桿，立榜樣

4.2團(tuán)建，導(dǎo)師和合文化

4.3積分游戲升級

第四單元：

反思總結(jié)

九宮格的反思與54321行動計劃

賀老師

賀蓓老師月亮教練

2018年中國20強(qiáng)管理講師

2018年中國10強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)講師

2019年中國10強(qiáng)講師

國際認(rèn)證中英雙語職業(yè)培訓(xùn)師

ICF國際教練聯(lián)盟認(rèn)證NLP高管教練

華商基業(yè)版權(quán)課【結(jié)構(gòu)性思維】認(rèn)證講師

凱洛格版權(quán)課【關(guān)鍵邏輯】認(rèn)證講師

斯坦福創(chuàng)新中心【設(shè)計思維】認(rèn)證老師

1.【履歷概要】

過去：15年歐美財富500強(qiáng)企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人，從基層起步，后歷任人力業(yè)務(wù)合作伙伴，全球高潛人才發(fā)展項目負(fù)責(zé)人，組織發(fā)展負(fù)責(zé)人等職位。

現(xiàn)在：近5年職業(yè)培訓(xùn)師的歷練，上課次數(shù)破百近千，個案次數(shù)過百。服務(wù)的企業(yè)客戶有央企，民企和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，服務(wù)的學(xué)員對象以非人力資源的管理者居多，跨越60.70.80.90四代，橫穿亞洲，美洲和歐洲。

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