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課程背景

當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)希望培訓(xùn)部門針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織培訓(xùn)項(xiàng)目，但培訓(xùn)部同事難以體會(huì)業(yè)務(wù)線的要求，或者理解了卻無(wú)法做出實(shí)用的內(nèi)容；當(dāng)內(nèi)部講師所講的課程主要是拿別人的課件直接使用或是多個(gè)課件拼湊的大雜燴，越來(lái)越脫離業(yè)務(wù)隊(duì)伍的實(shí)際需要；當(dāng)企業(yè)希望講師可以根據(jù)需要自己編寫開發(fā)課程，既得到領(lǐng)導(dǎo)的滿意，又受到同事的歡迎，使資源得到充分利用。那么，就需要來(lái)參加本課程。

課程收益

準(zhǔn)確定位業(yè)務(wù)問(wèn)題對(duì)培訓(xùn)的需要

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)要點(diǎn)

根據(jù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

把課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成演示資料(PPT)

開發(fā)成果：

□課程目標(biāo) □課程大綱（一級(jí)+二級(jí)） □ 三級(jí)課綱（一個(gè)模塊）

□PPT（8 頁(yè)左右） □培訓(xùn)方案

增值服務(wù)：

可提供企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師管理參考政策

可提供內(nèi)部培訓(xùn)師管理、激勵(lì)建議

可提供企業(yè)內(nèi)部講師培養(yǎng)項(xiàng)目運(yùn)行建議

可提供內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)建立的流程、思路建議，執(zhí)行關(guān)鍵點(diǎn)

可提供內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)維護(hù)的關(guān)鍵點(diǎn)及相關(guān)活動(dòng)建議

培訓(xùn)對(duì)象

需要針對(duì)自己公司實(shí)際需要設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程的人員

希望用自己的經(jīng)驗(yàn)教育下屬或者希望把自己的經(jīng)驗(yàn)整理成教學(xué)課件的人員

希望把外來(lái)的課程改造成適合自己需要的人員

課程大綱

第一部分、好課程是如何設(shè)計(jì)的：場(chǎng)景化設(shè)計(jì)的底層邏輯

1好課程三要素：有用、有料、有趣

2成人是如何學(xué)習(xí)的――以應(yīng)用為導(dǎo)向的培訓(xùn)設(shè)計(jì)才是有效的

3三個(gè)基本原則：場(chǎng)景還原、輕量化、微循環(huán)

4課程產(chǎn)出三件套

一是：課程展開策略邏輯表

二是：金字塔三級(jí)課程大綱

三是：講師版PPT結(jié)構(gòu)要點(diǎn)

5課程設(shè)計(jì)與開發(fā)4D模型

1D：Define聚焦問(wèn)題，定義培訓(xùn)目標(biāo)

2D、Design整合解決方案，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

3D、Deliver設(shè)計(jì)引導(dǎo)交互式教學(xué)活動(dòng)

4D、Develop開發(fā)教學(xué)材料

第二部分、1D：聚焦問(wèn)題，定義培訓(xùn)目標(biāo)

導(dǎo)入：關(guān)注培訓(xùn)中的三種角色--UPS分析

1.場(chǎng)景化問(wèn)題確認(rèn)--STAR分析與評(píng)估

確定主要目標(biāo)人群Who

確定任務(wù)與挑戰(zhàn)Situation +Task

了解典型場(chǎng)景下的主要問(wèn)題

如何評(píng)估問(wèn)題以確定主題？

工具：面對(duì)面訪談法、頭腦風(fēng)暴法

體驗(yàn)活動(dòng)：確定某情境下的主要問(wèn)題

2.確定二種培訓(xùn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)與業(yè)務(wù)目標(biāo)

兩種目標(biāo)有何區(qū)別？

為什么界定學(xué)習(xí)目標(biāo)？

如何正確描述目標(biāo)？

理論依據(jù)：布魯姆教育目標(biāo)六層級(jí)

練習(xí)：撰寫你要開發(fā)課程的二種目標(biāo)

3.課程名稱設(shè)計(jì)

三要素ABC

五模式選擇

練習(xí)：給你的課程設(shè)計(jì)一個(gè)讓人心動(dòng)的名稱

實(shí)踐與回顧1：課程展開邏輯策略表

第三部分2D：Design整合解決方案，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)入1：聽懂了PK會(huì)用了

導(dǎo)入2：內(nèi)容設(shè)計(jì)的底層邏輯：ASK (PRM ) +T

1確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)三步法1：說(shuō)明背景和目標(biāo)Who +ST

團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)三步法2：列出課程主題的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容

團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)三步法3：評(píng)估確定內(nèi)容要點(diǎn)

2內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)

金字塔原理的28字原則

不同內(nèi)容的邏輯模式

搭結(jié)構(gòu)練習(xí)：把內(nèi)容要點(diǎn)結(jié)構(gòu)化并解說(shuō)

3要點(diǎn)落地工具化設(shè)計(jì)

工具的價(jià)值：易記易用，先僵化再活化

不同內(nèi)容點(diǎn)的工具化策略

工具化實(shí)踐練習(xí)：把內(nèi)容要點(diǎn)情境化下設(shè)計(jì)成應(yīng)用工具

實(shí)踐與回顧2：課程展開邏輯策略表-課程大綱

第四部分3D：Deliver四要素引導(dǎo)式課程呈現(xiàn)

導(dǎo)入1：課程呈現(xiàn)好依賴講師發(fā)揮好？

導(dǎo)入2：庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈的底層邏輯：OAK

1成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與課堂呈現(xiàn)技巧

培訓(xùn)師關(guān)于呈現(xiàn)需要思考的四個(gè)問(wèn)題

測(cè)試：成人的四種典型學(xué)習(xí)風(fēng)格

教學(xué)設(shè)計(jì)需要匹配不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)員

2引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)—勾、學(xué)、練、轉(zhuǎn)四要素

勾-激發(fā)動(dòng)機(jī)-教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

“勾”的目的與技巧

學(xué)-輸入新知-教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

“學(xué)”的實(shí)操技巧

練-練習(xí)體驗(yàn)-教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

操作要點(diǎn)：典型情境

轉(zhuǎn)-轉(zhuǎn)化應(yīng)用-教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

操作要點(diǎn)：場(chǎng)景還原

案例：如何使四要素一氣呵成？

3實(shí)操練習(xí)：某一模塊內(nèi)容四要素“微循環(huán)”設(shè)計(jì)練習(xí)

實(shí)踐與回顧3：課程展開邏輯策略表-教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第五部分4D：Develop開發(fā)教學(xué)材料

導(dǎo)入：教學(xué)活動(dòng)有哪些可能的載體？

1.開場(chǎng)與收尾設(shè)計(jì)

開場(chǎng)設(shè)計(jì)三要點(diǎn)：突出CCB

開場(chǎng)設(shè)計(jì)四要素：巧用S－C－Q－A

收尾設(shè)計(jì)：以終為始，回到起點(diǎn)，峰值體驗(yàn)

2.案例的設(shè)計(jì)與開發(fā)

要點(diǎn)與示范

練習(xí)與反饋

3.討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

要點(diǎn)與示范

練習(xí)與反饋

4.練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

要點(diǎn)與示范

練習(xí)與反饋

5.講師版PPT開發(fā)

要點(diǎn)說(shuō)明

6.測(cè)試材料的設(shè)計(jì)與開發(fā)

要點(diǎn)—測(cè)試匹配培訓(xùn)目標(biāo)

了解柯氏四級(jí)評(píng)估

第六部分、實(shí)踐練習(xí)與反饋改善

1基于課程策略表的說(shuō)課練習(xí)

2課程開場(chǎng)練習(xí)與點(diǎn)評(píng)：好的開場(chǎng)是成功的一半

3課程收尾練習(xí)與點(diǎn)評(píng)：培訓(xùn)結(jié)束才是實(shí)踐的開始

4某一內(nèi)容模塊的綜合演練與反饋

實(shí)踐出真知，一對(duì)一練習(xí)與反饋

培訓(xùn)回顧與總結(jié)-ORID

溫老師

1993-1997年 吉林大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科

1997-2000年 吉林大學(xué)教師

2000-2003年 吉林大學(xué)金融學(xué)專業(yè)碩士

2003-2008年 平安人壽青島分公司 講師、培訓(xùn)室主任、區(qū)拓部培訓(xùn)經(jīng)理

2008-現(xiàn)在 專職培訓(xùn)師

自有的培訓(xùn)課程體系如下：企業(yè)戰(zhàn)略系統(tǒng)：經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析、資金運(yùn)營(yíng)、國(guó)際貿(mào)易格局

營(yíng)銷管理系統(tǒng)：營(yíng)銷管理、專業(yè)化銷售流程、銷售隊(duì)伍五大管理系統(tǒng)（日常管理系統(tǒng)、招聘系統(tǒng)、培訓(xùn)系統(tǒng)、行銷支持系統(tǒng)、績(jī)效管理系統(tǒng)）

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)系統(tǒng)：新入職、初級(jí)（后備主管）、中級(jí)（部門經(jīng)理）、高級(jí)（企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)）各級(jí)培訓(xùn)

個(gè)人成長(zhǎng)系統(tǒng)：破繭化蝶（禪修七門課）、成長(zhǎng)訓(xùn)練、有效表達(dá)（PTT）、家庭理財(cái)基礎(chǔ)

溫世華授課風(fēng)格:

案例、研討、游戲等方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與，啟發(fā)式教學(xué)。

根據(jù)企業(yè)的需求及學(xué)員的特點(diǎn)提供有針對(duì)性的個(gè)性課程，為解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和提升學(xué)員的實(shí)際技能為目標(biāo)。

我要報(bào)名

在線報(bào)名：TTT核心-課程設(shè)計(jì)與開發(fā)(上海)