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課程背景

2022年，我國已成功躋身創(chuàng)新型國家行列，同時，外部環(huán)境多重不確定性疊加，我們企業(yè)的經(jīng)營正身處百年未有之大變局之中。

創(chuàng)新能力，是企業(yè)家精神的內(nèi)核，是領導者價值的體現(xiàn)，領導者面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，怎樣帶領團隊做到“破局”、“破圈”、“破壁”，打造創(chuàng)新驅動型的高競爭力組織，是領導者必備的素養(yǎng)，本工作坊以領導者如何帶領團隊突破現(xiàn)有瓶頸，解決真實創(chuàng)新難題為載體，導入創(chuàng)新領導力的科學體系，提升領導者的創(chuàng)新實踐能力。

課程對象

中層、高層等企業(yè)核心層面員工

課程大綱

第一部分：創(chuàng)新領導力的意義

一、創(chuàng)新領導力——VUCA時代企業(yè)的立身之本

1.真的是“創(chuàng)新找死，不創(chuàng)新等死”嗎？

2.數(shù)智化時代，對領導者提出更高的要求；

3.適應VUCA時代競爭的進化型組織。

二、創(chuàng)新領導力——領導角色的重新定義

1.從法約爾的管理職能到創(chuàng)新領導力職能轉變；

2.從偶發(fā)式創(chuàng)新，到科學系統(tǒng)創(chuàng)新的能力演變；

3.從要素驅動型領導到創(chuàng)新驅動型領導轉型。

三、創(chuàng)新領導力——順應百年變局的大勢所趨

1.邁克爾波特的創(chuàng)新驅動理論與組織創(chuàng)新；

2.中國創(chuàng)新驅動型國家戰(zhàn)略與企業(yè)發(fā)展；

3.創(chuàng)新領導力決定組織戰(zhàn)略管理能力。

第二部分：創(chuàng)新領導力是什么

一、從不同角度理解創(chuàng)新

1.熊彼特：創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的原動力；

2.野中郁次郎：創(chuàng)新是知識創(chuàng)造的過程；

3.阿奇舒勒：創(chuàng)新是系統(tǒng)解決問題的方法；

4.彼得德魯克：創(chuàng)新是企業(yè)家精神的內(nèi)核。

二、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新三者之間的關系

1.案例分享：微信紅包誕生的背后反思；

2.對創(chuàng)新的誤解：將創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新混為一談；

3.創(chuàng)意產(chǎn)生想法，創(chuàng)造生成產(chǎn)品，創(chuàng)新實現(xiàn)價值。

三、組織內(nèi)創(chuàng)新的三個層次

1.個體層：創(chuàng)新思維激發(fā)創(chuàng)意

2.團隊層：創(chuàng)新方法解決問題

3.組織層：創(chuàng)新策略生成價值

第三部分：如何打造創(chuàng)新領導力

一、突破思維：打破舊有認知和路徑依賴、束縛，實現(xiàn)突破發(fā)展；

1.破局的氣魄：沖破迷局、僵局、敗局，是領導者價值的體現(xiàn)；

2.破圈的格局：突破個人與組織的認知舒適圈，發(fā)揮組織智慧；

3.破壁的智慧：打破組織深井和部門墻，提高創(chuàng)新效率。

二、閉環(huán)思維：創(chuàng)新不是偶發(fā)和一次性的，而是形成創(chuàng)新迭代路徑閉環(huán)；

三、科學思維：打造創(chuàng)新領導力，必須有系統(tǒng)科學的方法作為支撐。

創(chuàng)新是一門系統(tǒng)的科學，光有創(chuàng)新精神和熱情是不夠的，要在個體創(chuàng)新思維、團隊創(chuàng)新方法、組織創(chuàng)新策略三個層次導入科學的創(chuàng)新系統(tǒng)，讓創(chuàng)新有路徑，有規(guī)范。

第四部分：破局——凝聚團隊共識

一、破局——領導者的段位的體現(xiàn)

1.沖破迷局：在復雜的環(huán)境中，抽絲剝繭，為團隊指明方向；

2.打破僵局：定位突破問題關鍵點，化解分歧，形成共識；

3.扭轉敗局：帶領團隊積小勝為大勝，扭轉局面。

二、組織破局的最大障礙：難以達成共識

1.組織內(nèi)關于共識的四種狀況；

2.組織違共識的危害及回避策略；

3.如何在組織內(nèi)實現(xiàn)真正的共識。

三、利用“團隊共識沙盤”達成共識

1.組織要達成哪些共識：共識問題、共識原因、共識目標、共識阻力、共識資源

2.“團隊共識沙盤”介紹及操作指引

3.現(xiàn)場產(chǎn)出——利用團隊共識沙盤呈現(xiàn)共識主題。

第五部分：破圈——激發(fā)團隊共創(chuàng)

一、個體產(chǎn)生創(chuàng)意，需要的創(chuàng)新思維

1.批判性思維：領導者如何不斷提高團隊上限

2.發(fā)散思維：不拘泥于同一個思考的方向

3.逆向思維：不走尋常路，每個人都做得到

4.形象創(chuàng)新思維：開發(fā)團隊的全腦資源

5.橫向思維：不要掉入“專業(yè)主義”的陷阱

6.類比思維：所有的未知，都可以從已知中尋找答案

二、團隊共創(chuàng)的工具導入

1.頭腦風暴——團隊智力激勵型創(chuàng)新方法

2.九屏分析法——創(chuàng)新資源分析方法

3.創(chuàng)新促動法——開放空間or世界咖啡法

三、利用“團隊共創(chuàng)沙盤”輸出創(chuàng)新策略

1.“團隊共創(chuàng)沙盤”設計原理及操作說明；

2..現(xiàn)場產(chǎn)出——利用“團隊共創(chuàng)沙盤”進行策略創(chuàng)新。

第六部分：破壁——落地團隊共行

一、策略的評估與篩選

1.通用收益矩陣對策略選擇的應用；

2.制定計劃的優(yōu)先級排序；

3.敏捷管理在執(zhí)行過程中的運用。

二、執(zhí)行計劃共同制定

1.WBS：從目標到任務，到行動的設計路徑；

2.執(zhí)行風險評估與前置分析；

3.城鎮(zhèn)會議與領導者的啟發(fā)式發(fā)問技巧。

三、行動迭代工具的導入

1.復盤的底層邏輯介紹：由表及里，由此及彼；

2.如何運用復盤，對執(zhí)行結果產(chǎn)生新的洞見；

3.用復盤形成創(chuàng)新迭代提升的閉環(huán)。

馬老師

一、主要定位：

業(yè)績倍增輔導顧問/組織效能提升教練/行動學習項目專家：

多年來致力于市場營銷學、管理心理學、

行動學習相關方法論在組織中的落地實踐應用，

幫助組織實現(xiàn)效能的提升和高質(zhì)量的成長。

二、專業(yè)背景：

四川大學管理學碩士、心理學碩士

高級企業(yè)EAP執(zhí)行師

CPMP高級項目管理師

ALA英國國際行動學習協(xié)會認證促動師

三、實戰(zhàn)經(jīng)驗：

企業(yè)高管、自主創(chuàng)業(yè)、咨詢顧問三合一實戰(zhàn)經(jīng)驗：

曾歷任香江集團（600162）、利昂集團（832378）等上市公司培訓經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、運營總監(jiān)、總裁助理、事業(yè)部副總經(jīng)理等職。

2012年開始自主創(chuàng)業(yè)，擔任多家新零售與管理咨詢服務公司主要負責人與核心股東，主導實施多個從0到1的創(chuàng)業(yè)項目。

曾輔導多家企業(yè)開展行動學習、提升組織效能、業(yè)績突破輔導項目。創(chuàng)造了用一年時間，將一家年虧損1200萬元的企業(yè)，實現(xiàn)年盈利1500萬元的記錄。

四、部分客戶：

智聯(lián)招聘、寧波軌道交通集團、上海自動化儀器研究所、飛樂音響、紅星美凱龍、華友鈷業(yè)、中郵、中糧集團、WLY、VIVO、上汽斯柯達、金海馬集團、蘇寧易購、靚家居、香江集團、谷居VR、正佳集團、全友家居、哲銘環(huán)保集團、全優(yōu)家教育集團、基業(yè)長青集團、家得寶集團、中信銀行信用卡中心、興業(yè)銀行、廣州農(nóng)商銀行、莆田農(nóng)商銀行等。

五、主要課程：

1.《企業(yè)業(yè)績倍增之道——獲客、鎖客與活客》

2.《打造賦能型組織——組織的積極場域打造》

3.《復盤——打造可迭代的組織競爭力》

4.《行動學習問題分析與解決》

5.《行動學習組織業(yè)績倍增之輪》

6.《敏捷管理——組織變革與轉型》

7.《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》

8.《打通企業(yè)從戰(zhàn)略到執(zhí)行的任督二脈》

六、授課特點

馬老師的課程將管理心理學的底層邏輯與自身多年的經(jīng)營管理實操經(jīng)驗相結合，既有理論支撐，又能實操落地，堅持“培訓為結果負責，而非為道理負責”的理念，授課具有如下特點：

咨詢式培訓：根據(jù)企業(yè)和學員的實際情況充分調(diào)研，有針對性的交付課程；

產(chǎn)出式學習：每次學習必須確保學員結合實際問題，產(chǎn)出解決方案，以輸出倒逼學習輸入，達到真正學習的目的；

跟進式輔導：培訓后，會跟進學員對課程內(nèi)容的應用落地情況，適時輔導；

情景式授課：善于打造授課的物理場和心理場，幫助學員實現(xiàn)知識遷移；

案例式教學：導入豐富的實操案例，加深學員對知識的理解和轉化；

互動式參與：以學員為主導，充分調(diào)動學員積極參與熱情，變被動為主動。

針對性強：善于結合企業(yè)實際經(jīng)營情況，有針對性的引導經(jīng)營管理團隊形成最優(yōu)策略，最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢資源；

落地性強：相對于單純的知識導入，更注重提供即插即用的落地工具，團隊共創(chuàng)并共識的行動策略，細致可行的行動計劃，以及高效執(zhí)行的保障機制，確保目標高效達成；

持續(xù)性強：善于對學員進行立體的認知干預、行為干預、心理干預和績效干預，從而幫助學員完成從態(tài)度、技能、知識以及習慣方面的綜合提升。

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