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課題背景

1.課題產(chǎn)生環(huán)境：

" 當(dāng)前的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，工藝、設(shè)備復(fù)雜化，制程切換常態(tài)化，作業(yè)交叉常態(tài)化。迫切需要生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有更好的適應(yīng)能力！要在更微薄的利潤下，減少浪費(fèi)、提升效率、杜絕事故！

而這其中更基礎(chǔ)、更前提化的挑戰(zhàn)是管好現(xiàn)場(chǎng)安全，杜絕事故！

一般的觀念是將事故視為意外。而無數(shù)的實(shí)踐卻證明事故沒有意外，事故是諸多隱患和更多漏洞之后的必然！

因此，只有本質(zhì)安全狀態(tài)之下的現(xiàn)場(chǎng)才是有基本安全保障的。而在本質(zhì)安全狀態(tài)之下物的安全狀態(tài)和人的安全行為中，人的因素又占有絕對(duì)支配地位。

因此基于自主安全理念主導(dǎo)下的安全管理才有生命力，才能幫助企業(yè)應(yīng)對(duì)安全課題，也是現(xiàn)場(chǎng)班組長實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)安全管理的必修課！"

企業(yè)及學(xué)員需求及痛點(diǎn)：

" 1、安全觀念淡薄，難以觸動(dòng)和改觀？！

2、安全管理淺嘗輒止，一做就自滿、過段時(shí)間就反彈，經(jīng)年累月現(xiàn)場(chǎng)還是老樣子？！

3、如何通過有效行動(dòng)和體制達(dá)到本質(zhì)安全狀態(tài)？！

4、工廠如何尋找一條走向世界級(jí)工廠的現(xiàn)場(chǎng)安全管理革新之路？！"

課程目標(biāo)

" 1、學(xué)習(xí)安全管理的基本理念；

2、學(xué)習(xí)如何開展班組自主安全管理活動(dòng)；

3、學(xué)習(xí)如何革新自主班組安全方法與觀念；"

課程特色：

" 1、講述語言通俗、深入淺出，豐富的提問互動(dòng)、角色扮演、小組活動(dòng)和案例引入；

2、課程內(nèi)容架構(gòu)充分模型化、工具化；

3、以針對(duì)性、專業(yè)化模板，由學(xué)員當(dāng)堂作業(yè)，驗(yàn)證、點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)效果。

課程大綱

一、序篇

1、安全管理理念事故金字塔理論；

班組安全管理的意義；

安全觀念轉(zhuǎn)變過程；

何為本質(zhì)安全；

2、安全管理如何做

現(xiàn)場(chǎng)安全管理難在哪里？

自主安全管理最佳實(shí)踐；

3、課程收益

課程目標(biāo)與收益；

二、如何開展班組自主安全管理活動(dòng)

1、現(xiàn)場(chǎng)目視化可視化管理定義及理念、作用；

可視化管理表（順序及要點(diǎn)）；

可視化管理四大標(biāo)準(zhǔn)；

2、安全管理內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)安全活動(dòng)管理要素；

現(xiàn)場(chǎng)安全活動(dòng)管理方法；

3、班組三大基本安全活動(dòng)反“三違”；

一點(diǎn)課；

班組安全大講堂；

4、貫標(biāo)整備“三規(guī)一制”，開展標(biāo)準(zhǔn)體系活動(dòng)；

三、如何革新班組自主安全生產(chǎn)觀念

"1、現(xiàn)場(chǎng)安全自主管理基本概念什么是、為什么是企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任？安全管理階段；

安全管理一般存在的問題；

安全實(shí)踐三大法則；

2、現(xiàn)場(chǎng)安全自主管理基本理念

什么是、為什么是安全自主管理？

安全自主管理動(dòng)力源泉在哪里？

自主安全管理的理念、特點(diǎn)、內(nèi)容，與傳統(tǒng)安全管理的不同；

3、現(xiàn)場(chǎng)安全自主管理基本工具

危險(xiǎn)源辨識(shí)：作業(yè)安全分析（JSA）或工作危害分析（PHA）；安全檢查表SCL；危險(xiǎn)與可操作性分析HAZOP；事故樹分析（FTA）；

安全警告標(biāo)識(shí)；

4、現(xiàn)場(chǎng)安全自主管理基本活動(dòng)

作業(yè)安全“五步工作法”

“四不傷害”；

隱患與事故管理：“三點(diǎn)控制”，“四個(gè)必須”，“五查、四有四必與三定”，“四不放過”。

總結(jié)活動(dòng)

王老師

王文立老師

——供應(yīng)鏈戰(zhàn)略執(zhí)行力講師

長沙、南寧、株洲、天津等多地政府績效突破訓(xùn)練營核心教練，調(diào)研診斷、培訓(xùn)、輔導(dǎo)100多家企業(yè)落地實(shí)施營銷和供應(yīng)鏈運(yùn)營方案落地實(shí)踐，項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)標(biāo)率90%以上；

近二十年的、豐富的咨詢師和講師經(jīng)歷；

近十年的企業(yè)信息化、標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目工作經(jīng)歷；

企業(yè)任職經(jīng)歷，歷任：

行業(yè)龍頭上市公司流程再造小組組長、大型ERP項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；生產(chǎn)經(jīng)理；績效主管、生產(chǎn)主管；車間計(jì)劃員；

西安交通大學(xué)全國統(tǒng)招全日制MBA；

核心領(lǐng)域：供應(yīng)鏈

核心理念：文化運(yùn)營、一體化運(yùn)營、團(tuán)隊(duì)共識(shí)、授之以漁

【個(gè)人（學(xué)術(shù)思想）簡(jiǎn)介】

供應(yīng)鏈戰(zhàn)略化執(zhí)行實(shí)戰(zhàn)專家，以“化繁為簡(jiǎn)，帶給企業(yè)真實(shí)效果”為職業(yè)操守，以幫助企業(yè)融入和升級(jí)供應(yīng)鏈、走向智能制造為職業(yè)使命。

供應(yīng)鏈戰(zhàn)略化執(zhí)行是訂單獲取、訂單交付的全價(jià)值鏈協(xié)作執(zhí)行！

供應(yīng)鏈戰(zhàn)略化執(zhí)行是儲(chǔ)備、預(yù)研、主營三代產(chǎn)品的全價(jià)值鏈協(xié)作執(zhí)行！

供應(yīng)鏈戰(zhàn)略化執(zhí)行是追逐智能制造，從而企業(yè)價(jià)值鏈與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)價(jià)值鏈高度協(xié)同的執(zhí)行！

供應(yīng)鏈戰(zhàn)略化執(zhí)行是產(chǎn)品全生命周期，全價(jià)值鏈一體化策略，動(dòng)態(tài)的、有機(jī)繼起的執(zhí)行！

供應(yīng)鏈戰(zhàn)略化執(zhí)行是特定文化心理要素、戰(zhàn)略化執(zhí)行要素，特定文化推廣要素和文化運(yùn)營要素下的執(zhí)行！

供應(yīng)鏈戰(zhàn)略化執(zhí)行是標(biāo)準(zhǔn)化的、基于現(xiàn)場(chǎng)的戰(zhàn)略執(zhí)行！

著有：《一體化運(yùn)營》、《文化要素金字塔》。

王文立老師直接和間接接觸、參與460多家企業(yè)運(yùn)營案例，長期進(jìn)行生產(chǎn)、營銷、研發(fā)、采購、服務(wù)、人力資源、全面預(yù)算管理、全面質(zhì)量管理、全員設(shè)備管理、六西格瑪、戰(zhàn)略管理等領(lǐng)域的研究，并積極按照“一體化運(yùn)營”的理念將其運(yùn)用到講課和輔導(dǎo)實(shí)踐中去。

【核心咨詢項(xiàng)目內(nèi)容】

2004-2007年，浙江杭蕭鋼構(gòu)股份有限公司：績效薪酬一體化項(xiàng)目，全員崗位標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目，車間條形碼物流項(xiàng)目；集團(tuán)大型ERP項(xiàng)目；集團(tuán)公司集團(tuán)管控項(xiàng)目；

2007年，寧波志清閥門精益降成本項(xiàng)目；

2008年，寧波繼明電器車間精益規(guī)范化治理項(xiàng)目；

2008年-2013年，南陽漢冶特鋼集團(tuán)公司：船板鋼ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證項(xiàng)目；集團(tuán)大型崗位標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目；

2013年-2017年，作為核心教練參與天津、湖南省、長沙市、株洲、南寧、柳州等地工信委或國資委組織的針對(duì)批量企業(yè)的調(diào)研診斷和績效突破訓(xùn)練營，直接培訓(xùn)、輔導(dǎo)過近百家企業(yè)；

2018年，北京順旅集團(tuán)經(jīng)濟(jì)政策、績效管理，戰(zhàn)略和平臺(tái)業(yè)務(wù)重點(diǎn)規(guī)劃；

2019年至2021年，南陽交通投資建設(shè)有限公司集團(tuán)化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型項(xiàng)目。

【授課風(fēng)格】

理論結(jié)合案例授課，講解深入淺出、通俗易懂；

先基本理論，再專業(yè)方法，最后以目標(biāo)藍(lán)圖、項(xiàng)目WBS、行動(dòng)計(jì)劃、KPI激勵(lì)方案等“四大工具”的講授為基本講授內(nèi)容；現(xiàn)場(chǎng)分組PK、實(shí)踐、講評(píng)，“學(xué)中用、用中學(xué)”為課程交付基本形式和基本理念；

豐富、生動(dòng)的課堂交流與互動(dòng)，將復(fù)雜的問題通過觀念和目標(biāo)聚焦簡(jiǎn)單化；聚焦的目標(biāo)通過關(guān)鍵鏈脈絡(luò)的引導(dǎo)和梳理，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、方法論、價(jià)值觀一體化，從而體系化、深刻化。

秉持供應(yīng)鏈戰(zhàn)略化執(zhí)行核心方法論：通過“一切從目標(biāo)開始、一切用流程梳理、一切從瓶頸突破”輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)達(dá)成“目標(biāo)、問題、方策、行動(dòng)、激勵(lì)五大共識(shí)”。

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